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　　讀過很多書，銘記心頭的，也就那么幾本。交了許多朋友，知心的屈指可數。遇見許多老師，能留下記憶的，也許只有那么幾個，尤其是年少懵懂時。宋老師，是我小學階段里，印象比較深刻的一位老師。

　　宋老師是在五年級時，開始帶我們語文課。第一節(jié)課，宋老師的一筆流利飄逸的粉筆字，就征服了我們。

　　那字，一顆一顆，仿佛從模子里刻出來的一樣，方方正正，賞心悅目。后來，我才知道，宋老師一直在練毛筆字。那板書，實際是粉筆版的毛筆字。

　　第一次語文作業(yè)，班上一半的學生，被罰重寫。盡管大家叫苦不迭，然而看看黑板上那挑不出毛病的板書，只有撕掉原先的，開始埋頭重來。榜樣的力量是無窮的，正是對那板書的崇敬及模仿，我開始改變我之前潦草的書寫。

　　記憶中，從一年級開始，我的作業(yè)一直比較整齊。改變是在四年級時，作業(yè)量增多，再加上帶班的老師對書寫要求也不是太嚴格。為了趕時間，每次都寫得急急忙忙，一來二去，作業(yè)一改原先的整齊，而是變得潦草，寫的字，缺胳膊少腿的。

　　經過一學期的糾正，我的字終于慢慢地有所改變。漸漸地，成為班上展示的優(yōu)秀作業(yè)。多年后，當我站在講臺上，寫一筆比較瀟灑的粉筆字時，對宋老師的感激之情油然而生。

　　在宋老師的嚴格要求下，我的書寫開始脫胎換骨。而我的作文，也在宋老師的鼓勵下，有了長足的進步。

　　宋老師的作文課，一改以往老師課后寫作文的慣例，而是第一節(jié)課寫作文，第二節(jié)課馬上講評。之前的作文，由于在課后完成，我們便東抄兩句，西抄一段。現在需要當堂完成，只有硬著頭皮去寫。然而，正是在這種限時訓練下，我的作文逐漸有了起色。

　　五年級第二學期，縣上舉行小學生作文競賽。學校已經確定了人選，但我不在其中。在宋老師的極力推薦下，學校把爭取到的一個名額給了我們班，讓我得以去參加。

　　那時候，交通不方便。進城，要么是步行，要么是騎自行車。從我們學校到城里，騎車大概需要四十分鐘。當時，我還沒學會騎自行車，打算步行去城里。宋老師了解情況后，決定親自騎車帶我去縣城。

　　我記得那是個初秋的星期六，一大早，宋老師騎著他的自行車， 帶著我去縣城。那些年，去縣城的路，是一條土路，還沒有硬化，坑坑洼洼。坐在后座上，我看見宋老師弓著腰，用勁蹬著自行車，額頭，滲出了細密的汗珠。那堅實的后背，讓我想起父親的背，那么親切、熟悉。

　　沒想到，我的作文竟然獲得了二等獎。宋老師在教室里，大聲朗讀我獲獎作文的場景，歷歷在目。

　　很多年過去了，或許，宋老師早已將這件事忘得一干二凈，而在我的記憶里，若昨日重現，每一次想起，每一次回味，都是那么溫馨。宋老師的敬業(yè)、平易近人，影響著我。讓我從事教育工作后，也能以負責、寬仁之心，對待每一位學生。

　　那一年小學畢業(yè)統(tǒng)考中，我們班的語文成績，在全學區(qū)名列前茅。

　　學生如春韭，一茬又一茬。老師的教誨似春雨，滋潤著春韭。初中畢業(yè)后，我離開母校去縣城上高中。后來，聽說宋老師調離了母校，就再也沒有見過他。

　　再后來，我也成為一名教師。教學中，書寫規(guī)范、整齊，成為我對學生作業(yè)的第一要求。對文科生而言，書寫的重要性，更是不言而喻。而作文方面的獲益，參加比賽獲獎的鼓勵，讓我對寫作產生濃厚的興趣，并受益終身。

　　在每個人的成長過程中，老師的一舉一動，對他們的影響，尤其是在小學階段，毋庸置疑是至關重要的。也許，那些看似簡單卻需長期堅持才能獲益的要求或點撥，如石子一般，拋入學生的心湖里，一圈又一圈，蕩漾開來，層層疊疊，感染著，牽引著，鼓舞著學生和其周圍的人們。